無(wú)論是綜合類院校還是藝術(shù)類院校，美術(shù)史論都是藝術(shù)類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性、支柱性課程。但部分學(xué)生認(rèn)為理論性強(qiáng)的美術(shù)史論課程對(duì)提升專業(yè)能力無(wú)關(guān)緊要，因而忽視史論課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)基礎(chǔ)表面化等問(wèn)題出現(xiàn)。如何以學(xué)生的需求、興趣、能力發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行美術(shù)史論教學(xué)改革，是當(dāng)前一線教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

　　把握知識(shí)重難點(diǎn) 完善教材和內(nèi)容

　　美術(shù)史論作為高校的一門(mén)常見(jiàn)課程，出版教材眾多，不同教材在內(nèi)容編排、知識(shí)深度、輔助材料上存在較大差異，教師應(yīng)該從以下兩方面進(jìn)行把控：

　　一是選用合適的教材。美術(shù)史論課程涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，面向的學(xué)生專業(yè)和層次也不同。高校應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要對(duì)教材進(jìn)行篩選和甄別，兼顧藝術(shù)本體的深度與人文社科的廣度，關(guān)注理論框架的搭建、認(rèn)知工具的嵌入和跨學(xué)科視角的引入。

　　二是拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化調(diào)整，在涵蓋美術(shù)史的經(jīng)典理論、藝術(shù)流派和代表作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展。對(duì)于繪畫(huà)類專業(yè)的學(xué)生，教師不僅要引導(dǎo)他們搭建美術(shù)史論框架，分析作品的形式構(gòu)成、技巧運(yùn)用、時(shí)代背景、文化意義，還要嘗試挖掘不同地域、民族藝術(shù)語(yǔ)言的共性與差異，探討其創(chuàng)作理念的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提煉出具有普適性的審美規(guī)律和創(chuàng)作方法，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐提供多元視角的靈感參照。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，教師更要強(qiáng)調(diào)審美特征的把握，重點(diǎn)引入現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)作品中對(duì)美術(shù)史經(jīng)典符號(hào)、圖像的解構(gòu)、重構(gòu)和再設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例的分析和研究將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。

　　三是重視那些沒(méi)有收錄到教材中的民間的、具有地方特色的作品和技藝。教師可深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，向非遺代表性傳承人或者民間的手藝傳承人學(xué)習(xí)，將其作為課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生了解更加多元和真實(shí)的美術(shù)發(fā)展史，并將兩者融會(huì)貫通，提升創(chuàng)新創(chuàng)造力。

　　明確教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

　　美術(shù)史論是一門(mén)鍛煉學(xué)生感受力和創(chuàng)新力的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美素養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師想要提升效果，就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂講授僅聚焦理論知識(shí)、考核過(guò)度依賴期末閉卷考試的局限性。

　　藝術(shù)創(chuàng)造源自親身體驗(yàn)和真實(shí)情感，古往今來(lái)，每一件流芳百世、膾炙人口的藝術(shù)作品無(wú)不是創(chuàng)作者真情實(shí)感的流露。因此，美術(shù)史論課程教學(xué)不應(yīng)局限于紙質(zhì)教材和課堂的有限空間，而應(yīng)該安排一些社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出去，利用博物館、文化館、歷史遺跡、考古現(xiàn)場(chǎng)以及各種展覽等資源，讓學(xué)生真切看到博物館里的文物細(xì)節(jié)，并通過(guò)參觀、訪學(xué)、討論的形式交流體驗(yàn)感受，在活動(dòng)結(jié)束后形成文字報(bào)告或心得體會(huì)。與實(shí)物面對(duì)面的過(guò)程中，學(xué)生能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課后總結(jié)的方式將其轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校理論課程的考核方式一般都在期末，由老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些主觀題、客觀題，形成試卷。這導(dǎo)致學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)自己的筆記和教材死記硬背，在考試的時(shí)候閉卷作答。這種考試形式僵化死板，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察非常片面。因此，教師要重視日常學(xué)習(xí)中的過(guò)程性考核，將過(guò)程性考核比例提高到總成績(jī)的50%左右，重點(diǎn)考查平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)地考察中考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化情況，尤其是將教材上的理論和實(shí)踐相結(jié)合的情況。這種過(guò)程性考核可以采用多種方法，例如讓學(xué)生獨(dú)立思考，為其他同學(xué)設(shè)計(jì)題目，教師再將部分題目列入期末考試范圍，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和掌握程度；讓學(xué)生分組研討“社會(huì)文化影響下的藝術(shù)流派演變”“偉大的藝術(shù)家應(yīng)該具備的素質(zhì)”等主題，考查學(xué)生的思考、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師還可以讓學(xué)生實(shí)地考察博物館、美術(shù)館，撰寫(xiě)考察報(bào)告，分享收獲和體會(huì)，以考查學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和作品分析能力。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法 引入數(shù)字技術(shù)

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，科技革新在課程教學(xué)的改革中發(fā)揮了巨大作用，將數(shù)字技術(shù)融入美術(shù)史論課程教學(xué)，有利于提升教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

　　學(xué)校可以引進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供沉浸式環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)想象力。一方面，VR技術(shù)能將抽象內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的情境感。另一方面，VR技術(shù)可以將平面圖進(jìn)行立體全面的展示，幫助學(xué)生更好地捕捉畫(huà)面細(xì)節(jié)。

　　此外，Midjourney、StarryAI、NovelAI等AI軟件能根據(jù)特定的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作主題，生成虛擬的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生更好地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)和演變，既便于教師實(shí)施監(jiān)督，又便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師還可利用AI技術(shù)的資源整合和數(shù)據(jù)分析功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　美術(shù)史論課程對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在以學(xué)生為中心的教學(xué)改革中，教師需在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上平衡嚴(yán)謹(jǐn)性和開(kāi)闊性，還可在加強(qiáng)課程的實(shí)踐性的同時(shí)引進(jìn)數(shù)字技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

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